Rekrutacja do Grupy Edukacyjnej Bullerbyn
Rekrutacja do Grupy edukacyjnej Bullerbyn
Jako Grupa Edukacyjna Bullerbyn realizujemy projekty dla dzieci i ich rodzin oferując im alternatywne rozwiązania w obszarze edukacji, wypoczynku i wsparcia rozwojowego.
Prowadzimy szkoły podstawowe oraz licea, wspierając w ten sposób młodych ludzi, niezależnie od tego czy wybierają program stacjonarny czy decydują się realizować obowiązek nauki poza szkołą w domu (edukacja domowa).
W naszych placówkach wspieramy również dzieci z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego.
Wszystkie nasze programy stacjonarne prowadzone są w duchu edukacji demokratycznej.
Jak przejść rekrutację
Formalnie wszyscy uczniowie naszych szkół realizują obowiązek nauki poza szkołą. Można wybrać formę w jakiej ten obowiązek się spełnia – samemu w domu (edukacja domowa) lub uczęszczając stacjonarnie na zajęcia (projekt stacjonarny).
Poniżej przedstawiamy jak wygląda droga rekrutacji, niezależnie od tego jaką formę wybierzesz.
Wypełnij formularz zgłoszeniowy
Poczekaj na kontakt
Poczekaj na kontakt z naszej strony – zadzwoni do Ciebie koordynator projektu.
Ustal termin konsultacji
Ustal z koordynatorem termin spotkania rekrutacyjnego, po którym wspólnie zdecydujemy czy edukacja domowa będzie odpowiadać Twoim potrzebom.
Proces rekrutacji do szkół w trybie edukacji domowej jest powiązany z obligatoryjną konsultacją wstępną dla rodziców i ucznia ze specjalistą odpowiedzialnym za pomoc psychologiczno – pedagogiczną w naszych placówkach. Koszt konsultacji wynosi 250 zł.
Złóż dokumenty w sekretariacie
Złóż wymagane dokumenty w sekretariacie szkoły. Szczegółowe instrukcje i informacje otrzymasz podczas konsultacji.
I już!!!
Od teraz jesteś uczniem naszej szkoły. Witamy na pokładzie!
rekrutacja do projektów stacjonarnych
dedykowana uczniom szkół podstawowych i liceum
Rekrutacja - edukacja domowa
nauka w domu
dedykowana uczniom szkół podstawowych i liceum
Rekrutacja - IPET
Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny dedykowany uczniom
z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego
Szkoła Podstawowa + Liceum + Edukacja Domowa
Opinie ABSOLWENTÓW i rodziców
Do Wolnej Szkoły Demokratycznej Bullerbyn chodziłem przez drugą połowę podstawówki i całe gimnazjum, jak jeszcze gimnazjum istniało. Po maturze wyjechałem do Szwecji na dwa lata studiów i właśnie je skończyłem. Ze znajomymi założyliśmy studio gier komputerowych i pracujemy nad naszym pierwszym tytułem. Czas w szkole demokratycznej pamiętam jako takie najlepsze wspomnienie z dzieciństwa. To jest właśnie takie wspomnienie, tylko trwało sześć lat. Ten czas jest cały czas ze mną i idzie ze mną, towarzyszy mi i wspiera mnie we wszystkim co dzisiaj robię. To co teraz robię tak naprawdę odkryłem w tej szkole a relacje, które nawiązałem wtedy należą do tych najsilniejszych. Pamiętam ten czas jako niesamowicie intensywny, uczący. To było tak fajne, że jak wracałem do domu to nie byłem w stanie nic robić. Rytuały ze szkoły ciągle mi towarzyszą. Choćby krąg, który mieliśmy w Bullerybyn, robimy teraz w pracy podsumowując tydzień. I robimy go tak jak wtedy, przekazując sobie jakiś przedmiot, czy przybijając piątkę po to, żeby przekazywać głos dalej. Czuję, że wiele moich relacji jest bardziej szczerych
Rekrutacja do Bullerbyn? To była jedna z najlepszych decyzji, jakie podjęłam, kiedy chłopcy byli w wieku wczesnoszkolnym. Szukałam miejsca, w którym będą mogli być sobą, gdzie dorośli dostrzegą ich zasoby i będą wspierać w trudnościach. Od samego początku czułam, że jesteśmy tu mile widziani z naszymi pytaniami (z których większość zadali oczywiście chłopcy ;-)), wątpliwościami, historią. Rekrutacja nie była formalnością, była uważnym spotkaniem, w którym chodziło o poznanie się nawzajem. Po wiosennych wizytach rekrutacyjnych w kilku innych miejscach to w Bullerbyn dosłownie odetchnęliśmy. Tutaj po prostu wszyscy możemy być sobą, bo to dotyczy zarówno dzieci jak i rodziców (czasem spóźnionych czy zaspanych😉). Widzę, ile otwartości i radości daje chłopcom bycie tu, jak nawiązują relacje, jak się rozwijają. Chłopcy wracają po południu pełni opowieści o tym, co zbudowali, co odkryli, co ustalili w grupie albo jak rozwiązywali konflikty, a ja bardzo doceniam, że uczą się życia w relacji i w zaufaniu - do siebie, wspierających dorosłych i do grupy, której są ważną częścią. Jeśli ktoś szuka szkoły, w której dzieci są traktowane z empatią i szacunkiem, polecam Bullerbyn z całego serca, a właściwie polecamy, bo moi synowie też nie chcą już chodzić nigdzie indziej.
W SP Bullerbyn byłam od 5 klasy podstawówki do połowy pierwszej klasy gimnazjum a później od drugiej klasy liceum byłam w Liceum Astrid i tam zostałam do końca i pisałam maturę. Teraz zaczynam trzeci rok studiów w Amsterdamie. Studiuję na kierunku Media, Sztuka i Architektura. Czas w szkole podstawowej Bullerbyn pamiętam jako czas odkrywania siebie, kontaktu z rówieśnikami, nawiązywania relacji. Ale był to też czas w którym mogłam skupiać się na rzeczach które mnie interesowały, pójść za sobą. Liceum Astrid dało mi wolność na naukę tego co chcę i jak chcę. Było miejscem, które umożliwiło mi zdanie matury, ale w taki sposób bardzo otwarty i podążający za mną. Liceum dało mi to, że nie bałam się być sobą, nie bałam się ocen rówieśników. Mogłam być sobą i czuć się całkowicie swobodnie w szkole. A jeśli chodzi o podstawówkę to pamiętam to jako czas dużej wolności.
Najczęściej zadawane pytania
Tak — i bardzo często z większym zaangażowaniem niż wcześniej.
Kiedy dziecko odzyskuje poczucie bezpieczeństwa, wpływu i sensu, nauka przestaje być wyłącznie obowiązkiem, a zaczyna być czymś realnym i osobistym. Wspieramy rozwój wiedzy, samodzielności, odpowiedzialności i kompetencji potrzebnych w dalszej edukacji i życiu.
To jedna z najczęstszych sytuacji, z jakimi trafiają do nas rodziny.
Brak motywacji bardzo często nie oznacza lenistwa, tylko przeciążenie, zniechęcenie albo utratę wiary w siebie. W uważnym, wspierającym środowisku dzieci często stopniowo odzyskują ciekawość, sprawczość i gotowość do rozwoju.
Tak. Dzieci potrzebują zarówno wolności, jak i bezpiecznych ram.
Nasze podejście nie polega na chaosie ani dowolności, ale na budowaniu odpowiedzialności, wzajemnego szacunku i jasnych zasad życia we wspólnocie. Różnica polega na tym, że dziecko nie jest tylko podporządkowane regułom — uczy się je rozumieć i współtworzyć.
To bardzo ważne pytanie — i odpowiedź brzmi: wtedy dostaje więcej wsparcia.
Edukacja demokratyczna nie oznacza zostawienia dziecka samemu sobie. Dzieci różnią się temperamentem, potrzebami i poziomem gotowości do samodzielności. Dlatego poziom struktury, towarzyszenia i organizacji powinien być dopasowany do konkretnego dziecka.
Bardzo często właśnie tak.
Dzieci po przeciążeniu, napięciu, długotrwałym stresie, utracie motywacji czy poczuciu porażki często najpierw potrzebują odzyskać bezpieczeństwo i zaufanie do dorosłych. Dopiero wtedy mogą naprawdę wrócić do uczenia się. Dobre środowisko edukacyjne potrafi ten proces mądrze wspierać.
Nie, jeśli towarzyszą mu kompetentni dorośli.
Dzieci nie potrzebują wyłącznie presji, żeby się rozwijać. Potrzebują sensu, relacji, wsparcia i dobrze postawionych granic. Naszą rolą jest pomagać dziecku stopniowo podejmować wyzwania, a nie zostawiać je same z trudnością.
Zapewniamy realne wsparcie w przygotowaniu do egzaminów i dalszych etapów edukacji.
Robimy to w sposób bardziej indywidualny, spokojny i dopasowany do potrzeb ucznia. Celem nie jest tylko „przerobienie materiału”, ale takie przygotowanie, żeby dziecko rozumiało, umiało i mogło podejść do egzaminu z większą pewnością.
Tak — często bardzo dobrze.
Poza wiedzą dzieci rozwijają tu również to, czego często brakuje w tradycyjnym systemie: samodzielność, odpowiedzialność, komunikację, planowanie, sprawczość, umiejętność współpracy i szukania rozwiązań. To kompetencje, które naprawdę procentują później.
Wspierające środowisko może być dla niego bardzo ważne.
Nie każde dziecko potrzebuje więcej bodźców i nacisku. Niektóre potrzebują najpierw poczuć się bezpiecznie, zostać zauważone i zbudować zaufanie. Wtedy krok po kroku łatwiej im wchodzić w relacje, rozwijać odwagę i odnajdywać swoje miejsce w grupie.
W wielu przypadkach tak, ponieważ większa elastyczność i indywidualne podejście mogą bardzo wspierać rozwój dziecka.
Kluczowe jest jednak zawsze poznanie konkretnej sytuacji i realnych potrzeb. Dlatego tak ważna jest rozmowa przed podjęciem decyzji — żeby sprawdzić, czy nasze środowisko rzeczywiście będzie dla dziecka odpowiednie.
Dzień łączy naukę, relacje, aktywność własną dziecka i życie społeczności.
W zależności od wieku i organizacji może obejmować zajęcia, projekty, czas na własną pracę, rozmowy z dorosłymi, współdziałanie z innymi dziećmi i wspólne ustalanie różnych spraw ważnych dla grupy. To bardziej elastyczny model niż szkoła tradycyjna, ale nie przypadkowy.
Konflikty traktujemy poważnie, ale nie wyłącznie jako problem — także jako okazję do rozwoju.
Zamiast automatycznego karania ważne są rozmowa, mediacja, odpowiedzialność i odbudowywanie relacji. Dzięki temu dzieci uczą się nie tylko „unikać konsekwencji”, ale naprawdę rozumieć wpływ swojego zachowania na innych.
Tak — i to jest dla nas bardzo ważne.
Dobra współpraca z rodzicami daje dziecku większe bezpieczeństwo i spójność. Rodzic nie zostaje sam z pytaniami czy niepokojem. Zależy nam na partnerskiej komunikacji i wspólnym szukaniu najlepszych rozwiązań dla dziecka.
Nie.
Najpierw warto spokojnie porozmawiać, zadać pytania, poznać nasze podejście i sprawdzić, czy to rzeczywiście dobre miejsce dla Waszego dziecka. Taka decyzja wymaga zaufania — i dobrze, żeby była podjęta świadomie.
Najlepszy sposób to rozmowa i poznanie nas w praktyce.
Każde dziecko jest inne, dlatego nie opieramy się wyłącznie na ogólnych deklaracjach. Warto zobaczyć, jak pracujemy, jakie mamy zasady, jak wspieramy dzieci i czy to podejście jest spójne z potrzebami Waszej rodziny.
Pierwszy krok jest prosty: skontaktuj się z nami i umów rozmowę.
Opowiemy, jak pracujemy, odpowiemy na Wasze pytania i wspólnie sprawdzimy, czy to może być dobre miejsce dla Waszego dziecka.
